Віктор Андрущенко перебував з візитом в Гродно

26-28 лютого 2015 року делегація Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова перебувала з офіційним візитом на святкуваннях 75-ліття з часу заснування Гродненського державного університету імені Янки Купали. Вищі навчальні заклади уже кілька років перебувають у партнерстві та реалізували чимало спільних наукових і освітніх проектів. Очолював делегацію ректор НПУ, академік Віктор Андрущенко.

Почесні нагороди від українського університету і Асоціації ректорів педагогічних університетів Європи драгоманівці вручили ректору ГДУ імені Янки Купали Андрію Королю та міністру освіти Республіки Білорусь Михайлу Журавкову.

Колеги з Драгоманівського вишу ректор Віктор Андрущенко та директор Інституту соціології, психології та соціальних комунікацій Володимир Євтух взяли участь у Міжнародній науковій конференції «Проблеми і перспективи інноваційного розвитку університетської освіти і науки».

Віктор Петрович представив увазі вчених виступ під назвою «Университет ХХІ столетия:статус и направления развития»

Публікуємо його у повному обсязі.

«Уважаемые коллеги!

Прежде всего, позвольте выразить Вам мою сердечную благодарность за приглашение к участию в юбилейных торжествах Вашего университета, за то доверие, которое Ваш коллектив оказал мне как ученому, педагогу и организатору образования!

Невзирая на сложные обстоятельства, мы укрепляем наши академические связи и отношения для настоящего, еще больше – для грядущего сотрудничества наших народов и культур.

В своем кратком выступлении я хотел бы коснуться будущего университетов и университетского образования в контексте тех мировых процессов, которые сегодня, как мне кажется, только лишь начинают свой противоречивый разбег.

Речь идет о глобализации и информационной революции, о кризисе (и, возможно, о столкновении) ценностей, о необходимости разрешения противоречий, возникающих между глобальными и региональными геополитическими системами, об изменении контуров мира, казавшегося до сих пор незыблемым.

Особенным обстоятельством нынешнего дня есть ничем не обоснованная аннексия Крыма и фактическое ведение боевых действий российскими военными на территории Украины.

Вооруженные столкновения народов, которые до сих пор считались братьями, инспирируют растерянность молодежи перед будущим, порождают недоверие к тем ценностям, на которых выросло, и которыми гордится наше поколение

Именно здесь и возникает вопрос об образовании и университетах: если мир не может решить давно известные противоречия, чему же мы должны учить детей и студентов?

Университеты находятся в центре всех мировых изменений. В них, во-первых, концентрируется научная мысль, прокладывающая дорогу в будущее. Во-вторых, университеты – это анклавы молодежи, настоящие и будущие субъекты всех общественных преобразований.

А это значит, что ветры общественных перемен, изменяющиеся условия жизни, успехи науки, техники, практики, обрушатся, прежде всего, на университеты. Изменения в университетском образовании будут. Важно только уловить: какие?

Я исхожу из того, что параметры развития университетов задает практика.

Практическая потребность есть главным и определяющим фактором всевозможных изменений, в том числе и в сфере университетского образования.

Какова же нынешняя общественная практика, какие вызовы она бросает в сторону университетов и каким станет ответ последних в связи с глобальными общими изменениями?

Прежде всего, нынешняя общественная практика оборачивается изменением в определении стратегического ресурса глобального прогресса.

Его ныне определяют не природные условия или орудия труда, даже не научно-технические средства, как было в эпоху индустриализма, а человеческий интеллект, экономика знаний, информационный ресурс цивилизации.

А это значит, что роль университетов жизни общества, где эти вещи рождаются, функционируют и взращиваются, будет усиливаться.

Второе. Некоторые мои коллеги утверждают, что нынешняя молодежь не хочет учиться; не верит в значение образования, не уважает учителя.

Повод для этого, конечно, есть: большинство из нынешних успешных и богатых в свое время учились лишь бы как; в то же время, бывшие отличники, в лучшем случае, стали их помощниками, советниками, референтами.

И все же, эта позиция мне представляется уязвимой. Молодежь не воспринимает схоластического учения, которым, к сожалению, страдают многие университеты. В то же время, она требует практических знаний, благодаря освоению которых обретает уверенность, становится востребованной, конкурентной и успешной.

Нынешние поколения стоят перед вызовом новой философии образования – философии прагматизма, основания которой в свое время заложили американские мыслители, в частности, Чарлз Сандерс Пирс, Джон Дьюи и другие великие философы.

Прагматизм молодежи и студентов должен реализоваться в изменениях содержания университетского образования. Ибо прагматизм – это не блажь, а философия предпочтения практического результата перед красноречивыми, но не реальными проектами, пустыми фантазиями, утопическими теориями.

Наши студенты требуют не «потока вразумительного образования», которое непосредственно вводит их в жизненный процесс, в производство, живую практику.

Поэтому, не унижая долю научного компонента образовательного процесса, наши университеты должны обеспечить получение так называемого «практического знания», формирования высоких профессиональных компетенций, прагматического мировоззрения.

Третье, общественная практика оборачивается для всех нас такими новыми явлениями, как глобальное взаимодействие народов и культур, активизацией процессов массовых перемещений людей, особенно молодежи.

В ответ на это университеты должны изменить характер функционирования, стать более открытыми, установить прозрачные и понятные для всех стран и народов правила игры, взаимодействия, сотрудничества.

Первой ступенью к этому стали Лиссабонские решения, второй – Болонское соглашение о едином европейском образовательном пространстве.

Укреплять и развивать эти соглашения – важная и безотлагательная задача и направление развития университетов в современном мире.

Четвертое. Нынешний мир крайне противоречив. Мы видим в нем с одной стороны, демократические перемены и возрастание авторитета личности, с другой – кризис фундаментальных ценностей, всплеск организованной преступности и международного терроризма, другие социальные болезни.

Как и каждого из нас, эти мировые явления касаются также и университетов. Сформировавшиеся как центры интеллектуальной, демократической и гуманистической культуры человечества, университеты должны усилить противодействия негативным явлениям современного мира и одновременно с этим – наращивать свой потенциал в качестве проводников демократии, гуманизма и человеколюбия.

Наконец, последнее. Университеты не должны зависеть от политической, партийной, идеологической, религиозной и т. п. конъюнктуры. Университет – это наука и культура, образование и воспитание личности. В нем господствует дух истины, добра, справедливости и свободы.

Университеты должны иметь полную автономию, ибо только в условиях свободомыслия рождаются новые идеи и прогрессивные начинания.

Само собой разумеется, университеты обязаны служить народу и государству. Однако, они не должны зависеть от власти государства, а тем более от партии или ее лидера.

Университет – это не только национальное, но и общечеловеческое достояние. Через сотрудничество университетов достигается взаимопонимание и устанавливается сотрудничество народов и культур.

Университеты должны стать своеобразными центрами гуманистической культуры человечества, основными источниками ценностей, главными среди которых есть миролюбие и демократия, права человека и его безопасность, толерантность и солидарность.

Справедливым есть и то, что эти ценности надо взращивать, прежде всего, в университетах, настойчивой и целенаправленной воспитательной работой. Причем, взращивать не «в одной отдельно взятой стране», а европейском и мировом сообществе.

В качества примера успешной реализации последнего в европейском пространстве можно привести проект «Педагогической Конституции Европы», принятой вторым съездом Ассоциации ректоров педагогических университетов Европы во Франкфурте-на-Майне (Германия) в мае 2013 года.

Этот документ устанавливает принципы согласованной трансуниверситетской политики, регламентирует педагогическую деятельность и определяет общий механизм подготовки педагогических кадров.

На его основе мы планируем подготовку Нового учителя для объединенной Европы ХХІ столетия, который воспитает новое поколения европейцев, способных жить в едином европейском Доме с уважением, в согласии и сотрудничестве.

Уверен, подобный проект имеет значение для всех стран современного мира, в том числе и для стран евразийского образовательного пространства.

*     *     *

В заключение хочу подчеркнуть следующее: мир развивается за собственными, далеко не познанными, закономерностями. Он хрупок и уязвим. Творя, дерзая и развивая его в соответствии с нашими прагматическими потребностям, мы должны помнить об ответственности, реализовывать его через гуманизацию образования и воспитания личности.

«Каждое поколение, приходящее в мир, - писал Альбер Камю, - хочет изменить его. Мы же знаем, что сделать это невозможно. И потому ставим более скромную задачу: не дать миру исчезнуть».

Мы с Вами, уважаемые коллеги, идем этим выверенным цивилизацией путем.

Наше сотрудничество – это сотрудничество наших стран и народов. И я уверен, мы сделаем все от нас зависящее, чтобы оно было взаимно выгодным.

Еще раз благодарю Вас за оказанное уважение и доверие».

Людмила КУХ

Прес-служба університету